第一节、班级和班级管理
一、班级和班级管理的概念
1、班级的概念：班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。
2、最早使用“班级”一词的是艾拉斯莫斯，19世纪初英国学校出现了“导师制”，对班级组织的发展起到了巨大的推动作用。
3、班级管理概念：是教师根据一定的目的要求，采用一定的措施和手段，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。其根本目的是实现教育目标。
4、班级管理的作用：（1）、有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
二、班级管理的模式（具体阐述见P124）
1、常规管理
2、平行管理
3、民主管理
4、目标管理
三、班集体的特征和意义
（一）、班集体一般特征：一个班的学生群体并不能叫做班集体，还需具备如下特征：
1、有共同的奋斗目标
2、有一定的组织结构
3、具有一定的共同生活准则
4、集体成员之间相互平等、心理相容的氛围
（二）、建设与发展班集体的意义（P125）
（三）、、培养班集体的方法
1、确定班集体奋斗目标
2、选择培养班干部
3、形成正确舆论和优良的班风（班集体形成的标志）
4、组织多样的教育活动。
四、中小学集体活动的类型
（一）、日常性活动：晨会、班会、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动（阐述见P126）
(二)、阶段性活动
1、工作型活动
注意：工作型活动不是班主任和少数学生干部参与，而是有大多数学生的积极参与；班级成员不仅共同制定计划、目标、决定等认同。而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值，自己应该做什么；注意相关活动之间的连贯性；每一阶段的活动要有重点、有新意，并能体现在经常性班级活动中。
2、竞赛型活动
要求：（1）、将取胜看作参赛目的之一，但不是唯一目的，不能要求每次比赛都取胜，但可以要求每一次比赛都有获胜的目标。（2）、让更多的人有参赛机会；（3）、结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质；（4）、通过参赛带动班级日常活动；（5）、在增强班级和集体荣誉感时，还要注意处理班与班之间，校与校之间的关系。
五、中小学课外活动
1、含义（P127）
2、特点：灵活性、综合性、实践性、自主性
3、意义
4、课外活动的任务与作用（P128）
5课外活动的组织形式：科技活动、学科活动、文学艺术活动、体育活动、社团活动、传统节假日活动
6、课外活动的形式：群众性活动、小组活动、个别活动
7、开展好课外活动的基本要求（P129）
第二节、班主任工作
一、班主任的历史和作用
1、班主任产生于班级授课制，但不是所有采用班级授课制的的国家都设置了班主任。
2、作用
(1)、是班级工作的组织者、领导者和教育者
（2）、班主任是校长、教导主任的有力助手
（3）、班主任是各科任老师的协调者
3、班主任的常规工作
（1）、了解学生（对个体和对学生群体），包括了解学生的个体的思想品德、个体的学习、个体的身体状况、个体的心理、个体的家庭。对群体则是要做好对正式群体和非正式群体的了解。了解学生的方法一般有：观察法、书面材料分析法、学生作品分析法、调查访问法
（2）、组织和培养班集体（中心环节、班主任工作成败的关键）
（3）、建立学生档案
（4）、个别教育（先进生教育，后进生教育）
（5）、班会活动。班会活动具有集体性（所有学生都要参加，个人在班会中受教育，每个人又塑造着一个班集体）、自主性、针对性（主体事先在班主任指导下确定下来）三个特点.
(6)、协调各种教育影响（阐述见P131）
(7)操行评定
附：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》
一、单项选择题
1、学校行政体系中最基层的正式组织是（ ）。
A、教导处
B、班级
C、学生会
D、共青团组织
2、文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ）。
A、夸美纽斯
B、埃拉斯莫斯
C、赫尔巴特
D、德鲁克
3、（ ）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
A、夸美纽斯的《大教学论》
B、赞可夫的《教学与发展》
C、赫尔巴特的《普通教育学》
D、杜威的《民主主义与教育》
4、中国采用班级组织形式最早的雏形始于（ ）。
A、癸卯学制
B、壬寅学制
C、京师同文馆
D、壬戌学制
5、班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（ ）功能。
A、社会化
B、诊断
C、校正
D、促进发展
6、下列关于班集体的说法，不正确的一项是（ ）。
A、班集体就是班级群体
B、集体是群体发展的高级阶段
C、纪律松弛、涣散的群体算不了集体
D、不是任何一个班都能称得上班集体
7、班集体在育人方面的突出价值是通过（ ）实现的。
A、班主任
B、班干部
C、男女学生
D、集体教育
8、（ ）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
A、共同目标
B、一定的组织结构
C、共同生活的准则
D、平等、心理相容的氛围
9、班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（ ）。
A、共同统一的准则
B、共同的目标
C、共同的组织机构
D、平等、相容的氛围
10、在班集体的组建阶段，主要任务是（ ）。
A、组织和团结集体
B、建设学生干部队伍
C、提出共同目标
D、形成正确的集体舆论
11、(2012年真题)老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（ ）阶段。
A、成熟
B、组建
C、核心形成
D、自主活动
12、班集体成为教育主体是在班集体的（ ）阶段。
A、组建
B、形核
C、发展
D、成熟
13、训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
A、班主任
B、兴趣小组
C、少先队
D、班集体
14、维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（ ）。
A、正常秩序
B、共同目标
C、平等关系
D、严密的组织结构
15、当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（ ）。
A、建立班集体的正常秩序
B、建立班集体的核心队伍
C、组织形式多样的集体活动
D、确定班集体的发展目标
16、班级建设的起始阶段重点在（ ）。
A、建立规章制度
B、培养班干部
C、思想教育
D、班级文化
17、（ ）是班集体生活和成员意愿的反映。
A、班级秩序
B、班集体舆论
C、班风
D、班级管理
18、在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（ ）。
A、优秀班干部
B、负责的班主任
C、班级成员融洽
D、良好的班风
19、教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程是（ ）。
A、教学
B、德育
C、班级管理
D、常规管理
20、班级管理的主要对象是（ ）。
A、班级公共财产
B、班级信息
C、学生
D、班级资料
21、下列关于班级管理的描述，错误的是（ ）。
A、班级管理是直线式发展的静态过程
B、班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制
C、班级管理是一种有目的的教育活动，它的根本目的是实现教育目标
D、班级管理是一种组织活动的过程，体现了教师与学生之间的双向活动
22、班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员，这是指班级管理的（ ）。
A、社会化功能
B、个性化功能
C、选择功能
D、调整功能
23、下列不属于班级管理的个性化功能的是（ ）。
A、促进自我意识的发展，形成积极的个性品质
B、发展学生个体差异，形成学生独特个性
C、矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展
D、传递社会价值观，明确社会生活目标
24、（ ）是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。
A、班级管理目标
B、班级管理计划
C、班级管理的原则
D、班级管理模式
25、班级管理操作的出发点和归宿是（ ）。
A、班级管理计划的制订
B、班级管理计划的实施
C、班级管理目标的建立
D、班级管理的原则
26、班级建设的设计最重要的是制定（ ）。
A、建设的目标
B、实现目标的途径
C、具体方法
D、工作程序
27、（ ）是指针对班级发展现状，结合学校班级管理目标，为班级的发展确立的管理目标。
A、常规目标
B、非常规目标
C、学生群体目标
D、班级集体目标
28、班级管理目标的内容必须包括哪三部分?（ ）
A、目标原则、目标方针、目标项目
B、目标方针、目标项目、目标方法
C、目标方针、目标项目、目标值
D、目标原则、目标方针、目标值
29、班级管理贯穿始终的中心和主题是（ ）。
A、目标方针
B、目标原则
C、目标项目
D、目标值
30、班级管理目标应符合班级管理对象的实际，这是班级管理目标制订的（ ）。
A、发展性原则
B、整体性原则
C、针对性原则
D、层次性原则
31、班级组织建构的首要原则是（ ）。
A、有利于教育的原则
B、目标一致的原则
C、可接受性原则
D、有利于身心发展的原则
32、（ ）是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。
A、班级组织建设
B、班级日常管理
C、班级活动管理
D、班级教育力量管理
33、班级管理的模式包括（ ）。
A、常规管理、平行管理、民主管理、目标管理
B、制度管理、平行管理、民主管理、目标管理
C、制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理
D、制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理
34、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（ ）模式。
A、班级常规管理
B、班级民主管理
C、班级目标管理
D、班级平行管理
35、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（ ）。
A、班级常规管理
B、班级平行管理
C、班级民主管理
D、班级目标管理
36、班级平行管理的理论源于（ ）的“平行影响”教育思想。
A、马卡连柯
B、乌申斯基
C、苏霍姆林斯基
D、加里宁
37、（ ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
A、班级民主管理
B、班级常规管理
C、班级平行管理
D、班级目标管理
38、班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（ ）。
A、班级平行管理
B、班级常规管理
C、班级民主管理
D、班级目标管理
39、班级管理模式中的“目标管理”是由（ ）提出的。
A、马卡连柯
B、德鲁克
C、皮亚杰
D、夸美纽斯
40、在班级管理中一切要从学生出发，以有利于学生发展的目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指向，这体现的是（ ）原则。
A、尊重学生
B、方向性
C、民主性
D、主体性
41、主体性原则是指承认、重视并坚持（ ）主体在班级管理中的地位和作用的原则。
A、班主任
B、教师
C、学生
D、任课教师
42、班级管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面，这体现的原则是（ ）。
A、规范性原则
B、实效性原则
C、集体性原则
D、适度性原则
43、班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法是（ ）。
A、调查研究法
B、目标管理法
C、榜样示范法
D、规范制约法
44、班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法是（ ）。
A、榜样示范法
B、情境感染法
C、舆论影响法
D、心理疏导法
45、下列不属于心理疏导法的常用方式的是（ ）。
A、心理换位法
B、情感疏导法
C、宣泄疏导法
D、认知疏导法
46、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（ ）为本的班级管理新机制。
A、学生
B、教师
C、班主任
D、班干部
47、小学班级环境管理包括两个方面，分别是（ ）。
A、班级规范环境管理和班级物质环境管理8、班级规范环境管理和班级制度环境管理
C、班级物质环境管理和班级精神环境管理
D、班级规范环境管理和班级精神环境管理
48、下列不属于班级规范环境管理的是（ ）。
A、教学秩序管理
B、自习管理
C、考试管理
D、教室环境布置
49、下列不属于偶发事件特点的是（ ）。
A、突发性
B、紧迫性
C、单一性
D、多样性
50、对于一些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理，这体现了（ ）。
A、客观性原则
B、教育性原则
C、有效性原则
D、冷处理原则
51、教室环境布置和教室座位的编排属于（ ）。
A、班级规范环境管理
B、班级物质环境管理
C、生活指导
D、个别教育
52、下列不属于生活指导内容的是（ ）。
A、品德指导
B、学习指导
C、安全与法规指导D。个别教育指导
53、下列哪项不属于小学品德指导的任务?（ ）
A、巩固和加强小学生在品德课上获得的认识
B、促进小学生非智力因素的发展
C、丰富小学生的道德情感体验
D、引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯
54、下列关于集体教育和个别教育的描述，错误的一项是（ ）。
A、集体教育与个别教育是统一的整体
B、对集体的统一要求，与对集体中每一个体的要求无关
C、集体要求的实现，必须以每一个体各具特点的发展为条件
D、集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作
55、（ ）不属于奖励方式。
A、赞许
B、奖赏
C、检讨
D、代币管制法
56、在班级管理中常用的惩罚方式是（ ）。
A、批评和处分
B、取消某种奖励
C、检讨
D、斥责
57、（ ）是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价，以帮助学生正确认识自己进一步促进学生的发展。
A、奖惩
B、操行评定
C、生活指导
D、个别教育
58、（ ）是重要的教育资源，同样也是班级管理的资源。
A、班主任
B、任课教师
C、学生家长
D、学生群体
59、（ ）认为，班级氛围可分为“支持性氛围”和“防卫性氛围”。
A、马卡连柯
B、乌申斯基
C、吉布
D、德鲁克
60、师生关系和班级舆论属于班级资源中的（ ）。
A、人力资源
B、物力资源
C、制度资源
D、心理资源
61、（ ）是班级工作的组织者、领导者和教育者。
A、校长
B、班主任
C、教师
D、教导主任
62、班集体内教育和教学活动的核心是（ ）。
A、班主任
B、班委会
C、共青团
D、少先队
63、（ ）是学校班级间互相联系的纽带。
A、班主任
B、学生
C、共青团
D、班干部
64、学校、家庭、社会的沟通者是（ ）。
A、校长
B、教导主任
C、科任教师
D、班主任
65、班主任发挥主导作用的前提是（ ）。
A、有正确的学生观
B、要树立育人意识
C、应具备管理能力
D、应具备专业化的素质
66、热爱学生是班主任的（ ）。
A、知识素养之一
B、能力素养之一
C、思想道德素养之一
D、基本任务之一
67、稳定的情绪、良好的性格、坚强的意志是班主任的（ ）。
A、思想道德素养
B、业务素养
C、心理素养
D、人际关系素养
68、班主任的形象素养包括（ ）。
①身体素养②仪表素养③谈吐素养④教态素养
A、①②③
B、①②③④
C、②③④
D、①②④
69、班级人际关系形成和发展的手段是（ ）。
A、交往
B、学习
C、课堂
D、课外活动
70、班主任素养的提高策略包括（ ）。
①自我反思②交流合作③阅读④研究与创新实践
A、①②④
B、②③④
C、①②③④
D、①③④
71、优秀班主任首先应立足于增强（ ）。
A、教学意识
B、育人意识
C、成就意识
D、创新意识
72、班主任的经常性工作之一是设计并开展（ ）。
A、小组活动
B、少先队活动
C、班级教育活动
D、课外活动
73、“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”乌申斯基的这段论述告诉我们，要做好班主任必须（ ）。
A、注意观察
B、培养良好的班风
C、做好个别学生的教育工作
D、了解和研究学生
74、班主任在班级管理中了解学生最常用的方法是（ ）。
A、观察法
B、书面材料分析法
C、谈话法
D、调查法
75、班主任的工作是从（ ）开始的。
A、评定学生操行
B、教育个别学生
C、了解和研究学生
D、组建班集体
76、(2012年真题)保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是（ ）。
A、教导学生
B、指导学生
C、辅导学生
D、研究学生
77、班主任工作的中心环节是（ ）。
A、组织和培养班集体
B、建立学生档案
C、了解学生
D、操行评定
78、（ ）是指班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来。
A、组织和培养班集体
B、建立学生档案
C、操行评定
D、班主任工作计划与总结
79、关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（ ）。
A、收集—整理—保管—鉴定
B、管理—收集—鉴定—保管
C、收集—整理—鉴定—保管
D、收集—鉴定—保管—整理
80、班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是（ ）。
A、建立学生档案
B、班主任工作总结
C、班主任工作计划
D、操行评定
81、学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（ ）。
A、建立学生档案
B、班主任工作总结
C、班主任工作计划
D、操行评定
82、（ ）是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。
A、班主任工作计划
B、班主任工作总结
C、个别教育工作
D、协调各种教育影响
83、个别教育是指（ ）。
A、先进生的个别教育
B、中等生的个别教育
C、后进生的个别教育
D、全体学生的教育
84、（ ）是中等生的心理特征。
A、自尊好强，充满自信
B、信心不足，表现欲不强
C、较强的超群愿望与竞争意识
D、不适度的自尊心
85、下列不属于后进生的心理特征的是（ ）。
A、不适度的自尊心
B、学习动机不强
C、意志力薄弱
D、强烈的荣誉感
86、对班级管理不过多于预，以容忍的态度对待班级生活中的冲突，不主动组织班级活动。这属于（ ）的班主任领导方式。
A、权威型
B、放任型
C、民主型
D、随意型
87、（ ）不属于班主任的领导方式。
A、权威型
B、民主型
C、专断型
D、放任型
88、班主任在领导班级的过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，这属于（ ）领导方式。
A、权威型
B、民主型
C、放任型
D、迁就型
89、“学生进行自主学习，教师提供支持”的课堂氛围属于（ ）。
A、专制型
B、自由型
C、放任型
D、民主型
1、B【解析】班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位，也是促进学生实现个体社会化的最基本的社会单位。
2、B【解析】16世纪，文艺复兴时期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班级”一词。
3、A【解析】17世纪，教育家夸美纽斯在代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
4、C【解析】中国采用班级组织形式，最早的雏形始于l862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初，清政府在“癸卯学制”中正式确立了班级组织形式的地位和作用。
5、D【解析】班级具有促进发展的功能，能够为班级成员的发展提供机会。
6、A【解析】班集体与班级具有不同的意义。班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。班集体是班级群体的高级形式，班集体的形成需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
7、D【解析】班集体的集体教育对个体的价值观有规范作用，所以集体教育在育人方面有突出价值。
8、A【解析】共同目标是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。它为确定小组目标、个人目标提供了依据。
9、B【解析】共同目标是班集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
10、D【解析】班级组建之初，班级成员互不相认，同学彼此之间处在新奇而互相观察状态，对班主任的依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。这一时期是班主任工作最繁忙的时期，主要任务是形成正确的集体舆论。
11、C【解析】一个优秀学生班集体的形成，一般要经过如下过程：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。形核阶段即形成核心的阶段。这一阶段的班级学生开始相互了解，并产生了一定的人际关系。
12、C【解析】在发展阶段，班集体已成为教育主体。不仅学生干部，多数学生也能互相严格要求。教育要求已转化为集体成员的自觉需要，也无须外在监督，已能自己管理和教育自己。
13、D【解析】班集体是学生自己的集体，每个学生在所属的班集体中都有自己的角色，拥有一定的权利与义务。因此，班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
14、A【解析】班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动纪律。
15、A【解析】教师在班集体的组建阶段，就应着手班集体的正常秩序的建立工作，特别是当接到一个教育基础较差的班级时，首先就要做好这项工作。
16、A【解析】班级建设之初，在明确共同奋斗目标的基础之上，还受到相应的规章制度的约束。集体成员一致认同的、自觉遵守的行为准则是完成共同任务和实现共同目标的保证，所以班级建设的起始阶段重点在建立规章制度。
17、B【解析】班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量。
18、D【解析】良好的班风是评价一个班级好坏的重要依据。
19、C【解析】本题考查的是班级管理的概念。班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制以实现教育目标的组织活动过程。
20、C【解析】班级管理的对象是班级中的各种资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生。
21、A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
22、A【解析】班级管理的社会化功能是指班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员。
23、D【解析IA、B、C三项都是班级管理的个性化功能，D项是班级管理的社会化功能。
24、B【解析】班级管理计划即班级工作计划，是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。
25、C【解析】班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。
26、A【解析】目标能起到很好的导向和激励作用，所以班级建设的设计最重要的是制定建设的目标。
27、B【解析】非常规目标是指针对班级发展现状，结合学校班级管理目标，为班级的发展确立的管理目标，它能弥补常规目标的不足。
28、C【解析】班级管理目标的内容是指构成班级管理目标的有机部分，确立班级管理目标，必须包括目标方针、目标项目和目标值三部分。
29、A【解析】目标方针是班级管理贯穿始终的中心和主题。目标方针是对班级管理目标的高度概括，它的科学性关系到班级管理的得失与成败。
30、C【解析】针对性原则是指班级管理目标应符合班级管理对象的实际，体现该原则的班级管理目标应能够反映学生发展的实际要求和实际发展可能性。
31。A【解析】班级组织建设是班集体建设的重要内容，班集体是学生身心健康成长的共同体，是实现教育目的的有效途径，故有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
32、C【解析】班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。班级的教育管理是通过各种活动实现的，组织开展相关活动是班级管理的重要内容。
33、A【解析】常规管理、平行管理、民主管理、目标管理是班级管理的主要模式。
34、A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级常规管理是建立良好班集体的基本要素。
35、B【解析】班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
36、A【解析】班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。
37、A【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。它的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。
38、D【解析】班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
39、B【解析】目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式。
40、A【解析】尊重学生原则是指在班级管理中一切要从学生出发，以有利于学生发展的目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指向。
41、C【解析】在班级管理中，要充分尊重学生的主体性，发挥班级群体和每个学生的主动性，以主人翁态度，主动积极地参与班级建设和管理。
42、D【解析】适度性原则是指把握班级管理的度，班级管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面。
43、A【解析】调查研究法是班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法。
44、B【解析】情境感染法是班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法。教育情境是指对学生有直接刺激作用的具体环境，包括物质环境和精神文化环境。
45、B【解析】心理疏导法的常用方式有心理换位法、宣泄疏导法和认知疏导法三种。
46、A【解析】解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以学生为本的班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，发扬学生在班级自我管理中的主人翁意识，强调师生合作、学生之间的合作。
47、A【解析】小学班级环境管理包括班级规范环境管理和班级物质环境管理。
48、D【解析】班级规范环境管理主要包括教学秩序管理、作息制度考勤、课堂秩序管理、自习管理、考试管理和偶发事件管理。教室环境布置是班级物质环境管理。
49、C【解析】偶发事件也叫突发事件，是班级中突然发生的、教师预料不到的事情。它具有突发性、紧迫性、多样性等特点。
50、D【解析】教师在处理偶发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，这体现了冷处理原则。
51、B【解析】班级物质环境管理主要包括教室环境布置和教室座位的编排。
52、D【解析】生活指导的内容包括品德指导、学习指导、安全与法规指导、健康指导。
53、B【解析】A、C、D三项是小学生品德指导的任务，B项是小学生学习指导的任务。
54、B【解析】集体教育与个别教育是统一的整体，集体是由个人组成的，每个个体组合构成了集体。对集体的统一要求，就是对集体中每一个个体的要求。
55、C【解析】教师常采用的奖励方式主要有赞许、表扬、奖赏、代币管制法等。检讨是惩罚的形式。
56、A【解析】批评和处分是班级管理中常用的惩罚方式。
57、B【解析】在班级管理中，操行评定是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价，以帮助学生正确认识自己，进一步促进学生的发展。小学生操行评定的依据是小学的培养目标。
58、D【解析】学生群体自身是重要的教育资源，同样也是班级管理的资源。
59、C【解析】吉布认为，班级氛围可分为两种：“支持性氛围”立足于信赖与支持关系；“防卫性氛围”立足于不信任与供给关系。
60、D【解析】班级管理的心理资源主要有班级氛围、师生关系、班级舆论。
61、B【解析】班主任是班级管理的组织者、领导者、决策者，是对学生进行思想品德教育的主要人员，是班级的核心。
62、A【解析】班主任工作在学校的各项工作中起着举足轻重的作用：班主任是学校对学生教育管理的具体执行者，也是班集体内教育和教学活动的核心，更是协调各科教师、家长和学生的主要力量。
63、A【解析】班主任是学校班级间互相联系的纽带，同时也是沟通学校与家庭、社会各方面教育力量的桥梁。
64、D【解析】班主任是沟通学校、家庭、社会三方面的桥梁，是形成教育合力的重要中介。
65、A【解析】有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。
66、C【解析】班主任应该热爱教育事业，热爱学生。这是班主任思想道德素养的重要内容之一。
67、C【解析】班主任的心理素养主要包括稳定的情绪、良好的性格和坚强的意志。
68、B【解析】班主任的形象素养包括身体素养、仪表素养、谈吐素养和教态素养。
69、A【解析】交往是班级人际关系形成和发展的手段。班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生交往。
70、C【解析】自我反思、交流合作、阅读、研究与创新实践都是提高班主任素养的策略。
71、B【解析】班主任的一项职责是对学生进行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意识。
72、C【解析】班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。因此，设计并开展班级教育活动是教师的经常性工作之一。
73、D【解析】班主任管理和教育学生之前，首先应当了解和研究学生，这是开展工作的基础。
74、A【解析】班主任在班级管理中了解学生最常用的方法是观察法。
75、C【解析】班主任的工作是从了解和研究学生开始的，了解和研究学生是做好其他教育工作的基础。
76、D【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。它是做好各项班级教育工作的前提，也是班级教育过程中有效开展各项工作必不可少的基本环节。
77、A【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
78、B【解析】班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生的档案。
79、C【解析】建立学生档案一般包括四个环节，即收集一整理一鉴定一保管。
80、D【解析】操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。操行评定主要由班主任负责。
81、D【解析】题干描述的是“操行评定”的内涵。
82、B【解析】班主任工作总结是对整个班主任工作过程、状况和结局做出全面的、恰如其分的评估，进行质的评议和量的估计。班主任工作总结一般分为全面总结和专题总结，一般在学期学年末进行。
83、D【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。个别教育是指全体学生的教育。
84、B【解析】中等生，又叫“一般学生”或“中问生”，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生一般有两个心理特征：信心不足，表现欲不强。
85、D【解析】后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心；学习动机不强；意志力薄弱；是非观念模糊。
86、B【解析】题干中描述的是放任型的班主任领导方式。
87、C【解析】班主任的领导方式有三种：权威型、民主型和放任型。
88、B【解析】民主型领导方式的班主、任与学生处于一种平等和谐的氛围中，班主任尊重学生，给学生一定的自主权和积极正确的引导。民主型的领导方式更有可能培养出人格健全的孩子。
89、D【解析】“学生进行自主学习，教师提供支持”体现的是一种师生关系和谐发展的课堂氛围，属于民主型课堂气氛。
