一、判断题（共27题，每小题1分，共27分。下列各题中，你认为正确的请选“√”，错误的选“×”；全部选“√”或全部选“×”，均记为0分。）
1、在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。（ ）
2、“教师要全面了解学生并完全信任学生、相信他们能够充分发展自己的潜力”，这反映的是人本主义心理学的思想。（ ）
3、新旧知识的相互干扰是影响有意义学习和机械学习的知识遗忘的最重要原因。（ ）
4、学校心理健康教育是面向全体学生的。（ ）
5、学习风格是学习者一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。（ ）
6、中小学的主要教育任务是升人高一级的学校。（ ）
7、实验法是应用最广泛的最普遍的教学方法。（ ）
8、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并能清晰地与认知结构原有的现象和新的学习任务关联起来。（ ）
9、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。（ ）
10、教学中，教师应遵循启发性原则，一分为二看待学生，正确客观地评价学生的优点与不足。（ ）
11、目前，教育理论界主张“你一我”对话型师生关系，认为教师就是学习共同体的一个成员，教师的角色是“平等的首席者”。（ ）
12、布卢姆把教育目标分为“认知领域”“情感领域”和“道德领域”三个方面。( )
13、动物界没有教育，教育是人类特有的一种社会活动，它有自己的特殊性。（ ）
14、学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的由教育行政部门责令退还所有费用，对直接负责的管理人员和其它责任人员依法追究刑事责任。（ ）
15、考试作为教师教育评价学生学习效果，强化学生学习欲望的方式来说，具有显性正向功能。但是如果老师只凭成绩来评价学生便会导致学生产生书呆子型的成就倾向，这是考试的隐性正向功能。（ ）
16、教师职业道德规范的核心是：爱国守法、为人师表、教书育人。（ ）
17、教学要从“重结论轻过程”转向“轻结论重过程”。（ ）
18、个体道德认知是从低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段完全对应。（ ）
19、当孩子出现不良行为时，如果能够及时执行既定处罚，可以帮助孩子建立起“不良行为”与“处罚”的因果关系，这样才能在孩子的观念中建立起逃避惩罚的反应意识。（ ）
20、皮亚杰认识发展论认为，人的组织行为能力和对环境的适应能力都是从其过去的生物性本能方面继承而来。（ ）
21、教学活动的主体是教师。（ ）
22、联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立连结的过程。（ ）
23、班级课堂气氛对个人活动所起的促进作用叫社会助长作用。（ ）
24、学生学习是一种有意义的学习，它不仅是再现、继承知识，更是向未知领域进军、不断探索的过程。（ ）
25、设置榜样是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式，它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。（ ）
26、以认知协调、情感相容及行动一致为特征的交往双方出现相互亲近的现象，称为人际吸引。（ ）
27、道德在一定的情景条件下可以转变为道德动机。（ ）
二、单选题（共45小题，每小题1分，共45分。每小题仅有一个选项是正确的，选择你认为正确的答案。）
1、学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实两上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于( )。
A、上位学习
B、下位学习
C、并列学习
D、组合学习
2、意义或观念的最小单元是( )。
A、概念
B、命题
C、表象
D、图式
3、动作技能学习心理过程第一阶段是( )。
A、联结阶段
B、认知阶段
C、自动化阶段
D、熟练阶段
4、影响迁移的因素有相似性、原有认知结构和( )。
A、学习方法
B、学习定势
C、学习时间
D、学习内容
5、下列属于内部学习动机的是( )。
A、为了与外国人沟通学习英语
B、喜欢听地道的英语
C、为了通过考试学习英语
D、为了将来有理想的工作学习英语
6、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。
A、建构学习论
B、结构学习沦
C、认识学习论
D、联结学习论
7、按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、动作技能
8、遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( )。
A、复习策略
B、群体策略
C、形象联想策略
D、元认知策略
9、中国古代“内发论”的代表人物是( )。
A、孔子
B、苟子
C、孟子
D、墨子
10、人类社会最早诞生的教育学是以( )作为自己的研究对象的。
A、初等教育
B、普通中小学教育
C、中等教育
D、一般教育现象
11、个人行为由道德观念支配而仍未形成品德之前的道德表现可以称之为( )。
A、道德性
B、道德感
C、道德动机
D、道德信念
12、中学教学工作的基本单位是( )。
A、小组
B、班级
C、年级
D、学校
13、不属于社会公益活动的项目是( )。
A、打扫校园
B、植树造林
C、拥军优属
D、帮老助残
14、认为所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心，还不能进行抽象的运算思维，思维不具有可逆性，属于皮亚杰认知发展阶段理论的( )。
A、感知运动阶段
B、具体运算阶段
C、形式运算阶段
D、前运算阶段
15、( )是班主任的一项任务和重点工作。
A、思想品德教育
B、文化学习指导
C、身心健康教育
D、集体意识和行为规范教育
16、教学过程的结构指的是教学进程的( )。
A、基本部分
B、基本内容
C、基本途径
D、基本阶段
17、否定教育的等级化、特权化和专制化，这种教育的特征是( )。
A、教育的终身化
B、教育的多元化
C、教育的民主化
D、教育的全民化
18、将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是( )。
A、从课程制定者或管理制度角度划分的
B、从课程的功能角度划分的
C、从课程的组织核心角度划分的
D、从课程的任务角度划分的
19、“自由联想”或“触景生情”引起的回忆是一种( )。
A、有意回忆
B、无意回忆
C、直接回忆
D、追忆
20、教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为( )。
A、活动的物体更易引起人的无意注意
B、新型的刺激更易引起人的无意注意
C、色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意
D、刺激强度大的物体更易引起人的无意注意
21、认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是( )。
A、弗洛伊德
B、华生
C、桑代克
D、巴甫洛夫
22、梅耶学习过程模式的主要特点是( )。
A、强调新旧知识之间的相互作用
B、强调模仿的作用
C、强调强化的作用
D、强调暂时神经联系的建立
23、概念同化的典型方式是( )。
A、接受学习
B、发现学习
C、机械学习
D、有意义学习
24、个体在人际交往过程中存在着三种基本的需要，它们分别是( )。
A、生理需要、支配需要和尊重需要
B、胜任需要、自我实现需要和尊重需要
C、支配需要、包容需要和情感需要
D、尊重需要、包容需要和情感需要
25、一个生来失明的孩子不可能被培养成为一个画家。这说明了下列哪种因素对人发展的影响?( )
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体的主观能动性
26、教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的( )规律。
A、顺序性
B、阶段性
C、互补性
D、个别差异性
27、( )是学校情境中通过自然环境和社会环境以间接的、内隐的方式呈现的课程，学生大多是无意接受隐含于环境中的经验。
A、隐性课程
B、学科课程
C、显性课程
D、活动课程
28、对接到大学通知书时愉快心情的记忆，就是( )。
A、形象记忆
B、逻辑记忆
C、情绪记忆
D、运动记忆
29、最早提出教育要适应儿童的年龄阶段、进行和谐发展的教育思想家是( )。
A、柏拉图
B、昆体良
C、皮亚杰
D、亚里士多德
30、贝尔一兰卡斯特制又被称为( )。
A、巡回教学制
B、导生制
C、学年制
D、班级授课制
31、保持信息在1秒钟以内的记忆是( )。
A、短时记忆
B、长时记忆
C、瞬时记忆
D、永久记忆
32、态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的( )。
A、行为方式
B、意向或意图
C、行为习惯
D、语言或行为
33、强光刺眼会引起瞳孔收缩，这是一种( )。
A、获得的反射
B、无条件反射
C、条件反射
D、生来的反射
34、有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中( )的表现。
A、性格
B、情绪
C、人格
D、气质
35、学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种( )。
A、替代强化
B、直接强化
C、自我强化
D、负强化
36、“矮子里找高个“水涨船高”是一种( )。
A、相对评价
B、绝对评价
C、定性评价
D、定量评价
37、与学业成就直接相关的目标是( )。
A、知识和技能目标
B、智能和性格目标
C、环境目标
D、身体目标
38、在许多人“起哄”的时候，平时儒雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是( )。
A、服从
B、从众
C、去个性化
D、模仿
39、现代教育发展的根本动因是( )。
A、科技进步
B、生产发展水平
C、政治需要
D、产业革命
40、我国在新中国成立后颁布了《关于改革学制的决定》，从而废除了旧学制，实行新学制，其时间是( )。
A、1949年10月1日
B、1950年10月1日
C、1951年10月1日
D、1952年10月1日
41、个体在团体中与多数人的意见和行为不一致时所体验到的一种心理紧张和焦虑称作( )。
A、外界压力
B、群体压力
C、担心
D、恐惧
42、为了控制无关因素对测验的影响，提高测验的信度，要求在相同内容、标准施测、客观计分三个方面作出严格规定，这一过程称作测验的( )。
A、科学性
B、标准化
C、统一性
D、有效性
43、中学阶段个体所面临的发展性危机主要是自我统整与( )两极之间的矛盾。
A、退缩愧疚
B、自贬自卑
C、角色混乱
D、羞怯怀疑
44、( )是研究者在研究中要操纵、改变以影响被试行为的那些因素。
A、因变量
B、自变量
C、机体变量
D、反应变量
45、主观幸福感是评价者根据( )对其生活质量的整体性评估，包括生活满意度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素。
A、自定标准
B、外部评价
C、平均水平
D、统一标准
三、判断简析题（共8小题，1、3、5、7题每题一分，2、4、6、8每题两分共12分。先判断，正确的选“√”，错误的选“×”，然后选择支撑你观点的选项。2、4、6、8题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）
一、根据材料，回答1—2题。
【材料】一次考试后，老师对一名考的很差的学生说，你真是天生都不是学数学的料，这些题都是老师上课讲过的，但考试的时候你还不会做，我看你是再怎么学都不会了。
1、教师的说法是否正确？
2、为什么？
A、老师没有做到教学的直观性原则
B、老师没有尊重学生
C、老师的言语不规范
D、这名学生不是因为没有学习数学的天赋，而是因为上课不努力
E、老师打击了学生的学习积极性
二、根据材料，回答3—4题。
【材料】诊断性评价主要是针对在学习成绩较差的学生，学习成绩好的学生不需要诊断性评价。
3、这种说法是否正确？
4、为什么？
A、对于学习成绩好的学生也有必要了解其学习基础
B、正常的学生学习基础、知识储备能达到教学要求，因此不需要进行诊断性评价
C、诊断性评价可以帮助老师了解所有学生的学习准备状况
D、教师未能充分了解诊断性评价的内涵
E、通过诊断性评价，有利于老师对所有学生进行因材施教
三、根据材料，回答5—6题。
【材料】某班老师认为只要运用正面说服教育，一切学生都能教育好，因此，反对使用纪律处分等强制性的方法。
5、上面说法是否正确？
6、为什么？
A、说服教育并不适合所有学生，仅对成绩好的学生起作用
B、说服教育不是万能的
C、对于平时表现好的学生犯错时可以不用纪律处分
D、纪律处分仅对成绩不好的学生
E、纪律处分是对学生的教育方式之一，必要时使用纪律处分可以取得良好的效果
四、根据材料，回答7—8题。
【材料】涛涛今年上小学三年级，老师对他印象一直不好，其实他挺聪明的，在学校也没犯过什么大错，就是平时有点顽皮，不太自觉，但老师对他很有偏见，涛涛的家长也侧面和班主任沟通过，老师显得很不耐烦，家长的沟通非但没改变什么，反而发展到班主任经常要报复涛涛的程度……
7、材料中的教师的做法是否正确？
8、为什么？
A、涛涛的顽皮与家长的教养方式有很大关系
B、老师没有做到为人师表
C、老师没有做到公平公正地对待每个学生
D、学生是发展中的人
E、老师没有看到学生的发展潜力
四、案例分析题（共8小题，每小题2分，共16分。每小题至少有一个选项是正确的，错选、多选、少选均不得分。）
一、根据材料，回答1—2题
【材料】王老师是刚刚大学毕业走上教师岗位的新教师，身上依然保留着大学期间我行我素的作风。王老师的第一堂课穿着随便，一身休闲另类的打扮，本想拉近与学生们的距离，结果适得其反;由于紧张，王老师上课过程中出现了明显的错误，一些同学听出来了，并开始议论纷纷，但是王老师没有纠正也没有道歉，继续进行着课的进度。自从这节课之后，王老师总感觉自己在学生面前缺乏威信，但是不知道错在哪里。
1、根据材料，下列说法正确的是：
A、在新课改的理念下，教师与学生地位是平等的，不允许教师在学生面前树立自己的威信
B、教师的穿着应该正式，保持与学生之间的距离，树立在学生面前的权威
C、王老师缺乏教学经验
D、王老师专业素养不足
E、王老师没有进行正确的反思
2、结合材料，针对如何帮助王老师，下列说法正确的是：
A、提升自身的专业素质
B、充分了解学生，将大部分时间花在如何处理好与学生的关系上
C、严格要求学生
D、做到着装得体
E、建立师生间平等交往的关系
二、根据材料，回答3—4题
【材料】在日常教学活动中有三种课堂气氛，第一种课堂氛围紧张，教师与学生间说话小心翼翼;第二种课堂纪律差，学生不注意听讲，做小动作，离开座位;第三种课堂气氛活跃，学生积极参与。
3、根据材料，下列说法正确的是：
A、第一种属于权威型领导方式，此种领导方式下学生可能不知道做什么
B、第一种属于权威型领导方式，此种领导方式下老师可能过分的夸大自己的作用
C、第二种属于放任型领导方式，此种领导方式下学生中存在推卸责任的行为
D、第三种属于民主型领导方式，此种领导方式下学生能积极参与到学习中来
E、第三种属于民主型领导方式，此种领导方式下老师会无条件的给予个别学生以帮助和指导
4、根据材料，下列说法正确的是：
A、第一种领导方式学生学习成绩最差
B、第二种领导方式最不利于学生发展
C、第三种领导方式最有利于学生发展
D、第一种领导方式老师在和不在学生的学习状态差别大
E、第二种领导方式学生之间一般没有合作
三、根据材料，回答5—6题
【材料】这学期以来，16岁的小雨似乎变得异常叛逆。据其父母反映，在家里，父母让他干什么他就偏不干什么说不对、不好的事他却偏要尝试一下。例如，父母告诉他不要抽烟，他却想尽一切办法抽烟。在学校，上课不认真听讲，还扰乱课堂纪律，学习成绩直线下滑，对此他却毫不在乎。对于老师的批评，要么沉默以对，要么肆意顶撞。小雨平时言行偏激，与同学关系也很不好，常跟别人打架斗殴，还经常欺负弱小的同学。
5、根据材料，下列说法正确的是：
A、正处于童年和少年的角色的转换期
B、小雨自身独立的要求与父母、老师的管理的矛盾
C、对于小雨的违纪，老师不应介入
D、这是逆反心理的表现
E、小雨不是学习的好苗子
6、结合材料，应如何帮助小雨：
A、尊重小雨的想法
B、鼓励小雨学会控制自己的情绪
C、对小雨的行为进行严厉批评
D、顺着小雨，任其发展
E、培养其进行换位思考的能力
四、根据材料，回答7—8题
【材料】有一个经典的实验，先让小学三四五年级的儿童做一种滚木球游戏，作为奖励，他们在游戏中得到现金奖券。然后，把这些儿童分成四组，每一组有一个实验者助手扮的榜样参与。第一组儿童和一个自私的榜样一起玩，这个榜样像儿童宣传要把好的东西留给自己，不必去救济他人，同时也带头不把得到的金奖捐献出来。第二组儿童和一个好心肠的榜样一起玩，这个榜样向儿童宣传得到的好东西还要想到别人，并且带头把得到的兑换券捐献出来。第三组儿童和一个言行不一的榜样一起玩，这个榜样宣传说人人都该为自己考虑，实际上确把兑奖卷放入捐献箱，第四组儿童的榜样要把得到的兑换券捐献出去，实际上确只说不做，实验证明，第三、二组的同学捐献的兑换券比第一、四组捐献兑换券的儿童多。
7、根据材料，下面说法正确的是：
A、劝说可以显著的影响儿童的实际行动
B、劝说更多的是影响儿童的口头行为
C、行为示范可以显著的影响儿童的实际行动
D、行为示范对儿童的实际行动影响不大
E、劝说和行为示范均可以显著的影响儿童的实际行动
8、由材料联系实际，给我们启示是：
A、老师更应通过劝说的方式来影响学生的实际行动
B、老师更应通过行为示范的方式来影响学生的实际行动
C、老师给学生的行为示范应突出、生动
D、老师给学生的行为示范应具有可信性
E、老师给学生的行为示范应该具有目的性，有针对性的对学生进行引导
