1.我们通常能够同时做好几件事情，如可以一边骑自行车一边欣赏风景，适合解释这些现象的注意理论是( )
A.认知资源理论
B.衰减理论
C.双加工理论
D.过滤器理论
【答案】C
【华夏解析】这个例子是注意的分配，可以用双加工理论进行解释。双加工理论认为人类的认知加工有两种：自动化加工和受意识控制的加工。
2.通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求做出能动反应，这种教育方式依据的德育规律是______。
A.知、情、意、行诸因素统一发展规律
B.长期性和反复性规律
C.学生思想内部矛盾转化规律
D.在交往中形成品德规律
【答案】D
【华夏解析】德育规律：①学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律②学生在活动和交往中形成思想品德规律③学生思想内部矛盾转化规律④学生思想品德形成的长期性和反复性规律。通过角色扮演来激发学生自觉地外在道德要求，这是一个动态的过程， 即体现了学生在活动和交往中形成思想品德。
3.关于学生的学习的特点归纳的不准确的一项是( )
A. 学生的学习是在教师指导下展开的。
B.学生的学习以掌握间接经验为主。
C.学生的学习是为了提高认知，发展智能。
D.学生的学习是为未来的实践做准备的。
【答案】C
【华夏解析】学生的学习是在教师的指导下，有目的、有组织地进行，目的是为了促进学生的全面发展。学生学习的内容大致可以分为三个方面：一是，知识、技能和学习策略的学习;二是，问题解决能力和创造性的发展;三是，道德品质和健康心理的培养。选项C，说明学生的学习是为了提高认知，发展智能，不够全面。
4.“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这是( )的言论。
A.卢梭
B.康德
C.柏拉图
D.洛克
【答案】B
【华夏解析】康德曾经说过，人只有靠教育才能成人，人完全是教育的结果。这句话夸大了教育的作用。卢梭在教育学上的著作是《爱弥儿》。苏格拉底、柏拉图、亚里士多德是雅典的“师徒三人”。洛克的著作是《教育漫话》，“白板说”，说明了他是环境决定论的代表人物
5.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是( )
A.评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B.一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C.题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D.在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
【答案】A
【华夏解析】学业成绩的考查与评定，俗称测验或考试，是以测验的形式定量地评定学生个人的能力得到的结果。百分制计分是定量的评价，等级制计分是定性的评价。题的数量多、便于给小分的，用百分制较方便，所以B项错误;开卷题用等级制方便，C项错误;可以将等级制换算成分数，D项错误。
6.班级组织结构以班主任——班长——组长——学生的形式建制的属于( )
A.直线式
B.职能式
C.螺旋式
D.直线职能式
【答案】A
【华夏解析】班级组织结构模式有直线式和职能式。直线式结构是班主任——班长——组长——学生;职能式结构是班主任——班长。
7.德育的个体发展功能的发挥应注意( )。
A.强调德育的外在强制性
B.注意功能实现的间接性
C.注重个体的享用性
D.尊重学习个体的主体性
【答案】D
【华夏解析】个体发展功能的发挥应注意两个问题：(1)个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性，否则就会阻抑这一功能的正常发挥;(2)品德发展实质上是人的文明化或社会化。因此，通过必要的规范学习与价值学习，以形成一定的品德，乃是发挥个体发展功能的重要内容。
8.课程目的为个体发展和幸福服务，课程内容提倡广泛，这是?课程观的观点。
A.人文主义
B.科学主义
C.知识本位
D.能力本位
【答案】A
【华夏解析】人文主义课程肯定人的价值和尊严，宣传人的思想解放和个性自由，追求个性发展以及人的智慧和审美道德，提倡学术，尊崇理性。题干符合人文主义课程观的观点。故选A.
9.面对危险时，我们通常伴有心跳加快，肌肉紧张等状况以动员全身力量应付危机。这是因为( )
A.脑神经的作用
B.交感神经的作用
C.副交感神经的作用
D.脊神经的作用
【答案】B
【华夏解析】自主神经系统进一步分为交感神经系统和副交感神经系统，前者在紧张或紧急情况下发挥作用，后者在正常或放松状态下起作用。故面对危机全身紧张以应对危机是交感神经系统的作用。
10.“矮子里找高个儿”，“水涨船高”是一种：( )
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
【答案】A
【华夏解析】相对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。“矮子里找高个儿”，“水涨船高”都有一个参照基准与评价对象进行比较，因此这是一种相对评价。
